{"id":2758,"date":"2021-05-12T14:30:13","date_gmt":"2021-05-12T21:30:13","guid":{"rendered":"https:\/\/juliab8.sg-host.com\/que-es-la-educacion-especial\/"},"modified":"2021-06-03T12:21:50","modified_gmt":"2021-06-03T19:21:50","slug":"que-es-la-educacion-especial","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.smcfrc.org\/es\/aprender\/que-es-la-educacion-especial\/","title":{"rendered":"\u00bfQu\u00e9 Es La Educaci\u00f3n Especial?"},"content":{"rendered":"

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Escuelas p\u00fablicas est\u00e1n obligadas a proveer apoyo especial para estudiantes discapacitados.<\/strong><\/p>\n

Desde 1975, la ley federal ha requerido que las escuelas p\u00fablicas hagan esfuerzos especiales para educar a los estudiantes discapacitados. Revisado y reautorizado como La Ley de Educaci\u00f3n para Personas con Discapacidades (IDEA) en el 2004, la ley federal de educaci\u00f3n especial requiere que agencias educativas locales (LEAs) proporcionan \u201cinstrucci\u00f3n definida especial y servicios relacionados, sin costo para los padres, para satisfacer las necesidades \u00fanicas de un ni\u00f1o con una discapacidad.\u201d (A lo largo de este reporte, usaremos el t\u00e9rmino \u201ceducaci\u00f3n especial\u201d para referirnos a ambos instrucci\u00f3n especial y servicios relacionados, como terapia de habla o comportamiento.) Estos servicios son en adici\u00f3n a lo que recibe un estudiante que no est\u00e1 discapacitado. El IDEA requiere que escuelas proveen estos apoyos especiales a ni\u00f1os con discapacidades entre los 3 y 22 a\u00f1os, o hasta que se han graduado de escuela secundaria \u2013 lo que venga primero. (El IDEA tambi\u00e9n garantiza algunos servicios de intervenci\u00f3n temprana para infantes y ni\u00f1os con discapacidades de desarrollo, pero los Centros Regionales del estado, no las escuelas, t\u00edpicamente est\u00e1n encargadas de proveer estos servicios.)<\/p>\n

Tanto las leyes federales como las estatales gobiernan la educaci\u00f3n especial<\/strong><\/p>\n

La mayor\u00eda de requisitos de educaci\u00f3n especial est\u00e1n contenidas dentro la ley federal, aunque la legislatura estatal ha pasado algunas leyes adicionales gobernando como escuelas de California deben servir estudiantes discapacitados.\u00a0 Generalmente, las leyes estatales de educaci\u00f3n especial hacen adiciones relativamente menores a los requisitos federales m\u00e1s sustanciales. Por ejemplo, mientras que el derecho federal para servicios termina en el cumplea\u00f1os n\u00famero 22 de un estudiante, la ley de California extiende servicios para el estudiante de 22 hasta el final de ese periodo escolar.<\/p>\n

\u00bfQui\u00e9n recibe servicios de educaci\u00f3n especial?<\/h2>\n

No todos los ni\u00f1os discapacitados ocupan servicios de educaci\u00f3n especial. A continuaci\u00f3n, se presenta el proceso para identificar estudiantes que requieren servicios de educaci\u00f3n especial y los tipos de discapacidades que com\u00fanmente afecta a estos estudiantes.<\/p>\n

Apoyo y Asesoramiento para Padres sobre la Educaci\u00f3n Especial<\/h2>\n

Family Resource Center at AbilityPath (Condado de San Mateo)
<\/strong>Apoya a los padres brindando consultas personales, capacitaci\u00f3n e informaci\u00f3n sobre los servicios de educaci\u00f3n especial, incluidos los derechos de los padres.
650-259-0189
www.smcfrc.org<\/a><\/p>\n

Parents Helping Parents (Condado de Santa Clara)
<\/strong>Apoya a los padres brindando consultas personales, capacitaci\u00f3n e informaci\u00f3n sobre los servicios de educaci\u00f3n especial, incluidos los derechos de los padres.
408-727-5775
www.php.com<\/a><\/p>\n

Support for Families (Condado de San Francisco)<\/strong>
Proporciona apoyo para padres, informaci\u00f3n y talleres para padres sobre servicios de educaci\u00f3n especial.
415-282-7494
www.supportforfamilies.org<\/a><\/p>\n

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\u00bfC\u00f3mo deciden las escuelas que estudiantes requieren servicios de educaci\u00f3n especial?<\/h2>\n

Las escuelas primero tienen que tratar de satisfacer las necesidades del estudiante dentro el Programa de Educaci\u00f3n General.<\/strong><\/p>\n

Un estudiante no puede calificar para recibir servicios de educaci\u00f3n especial hasta que la escuela ha tratado de satisfacer sus necesidades dentro los par\u00e1metros del programa de educaci\u00f3n general. Educadores t\u00edpicamente intentan una serie de estrategias informales para abordar las necesidades de estudiantes que est\u00e1n teniendo dificultades, antes de usar el proceso de educaci\u00f3n especial formal. Dos de estos m\u00e9todos incluyen Equipos de Estudio de Estudiantes (SSTs) y Respuesta a la Intervenci\u00f3n (RtI). El SST \u2013 Un grupo que usualmente incluye el administrador de la escuela, maestra, y padre del estudiante \u2013 t\u00edpicamente habla sobre el progreso del estudiante e identifica estrategias para usar dentro la clase para que el maestro lo implemente. El RtI es un m\u00e9todo instruccional dise\u00f1ado para identificar estudiantes teniendo dificultades y proveer intervenciones expl\u00edcitamente destinadas para satisfacer sus necesidades.<\/p>\n

Las escuelas eval\u00faan si el estudiante tiene una discapacidad que requiere servicios de educaci\u00f3n especial.<\/strong><\/p>\n

Si LEAs determina que los programas de educaci\u00f3n general no son lo suficiente para satisfacer las necesidades de un estudiante, refieren al estudiante para una evaluaci\u00f3n profesional para ver si \u00e9l o ella califica para recibir educaci\u00f3n especial. Una vez que la LEA hace la referencia y el padre da su consentimiento, la ley requiere que la evaluaci\u00f3n sea administrada dentro 60 d\u00edas. El evaluador revisa si el estudiante tiene una discapacidad y si la discapacidad interfiere con la educaci\u00f3n del estudiante. La ley federal solamente requiere que escuelas proveen servicios de educaci\u00f3n especial a estudiantes que cumplan estos dos criterios.<\/p>\n

El IEP del estudiante defina sus servicios de educaci\u00f3n especial. Una vez que un evaluador determina que servicios de educaci\u00f3n especial serian apropiados, un equipo de tenedor de apuestas se une para preparar un IEP \u2013 una declaraci\u00f3n individualizada escrita definiendo los servicios que el LEA va proveer para el estudiante. Las leyes estatales y federales detallen el proceso de IEP, incluyendo como establecer l\u00edneas de tiempo para completar y revisar el plan (por lo menos anual, pero m\u00e1s frecuente si el estudiante necesita un cambio); especificando lo que el plan debe incluir (descrito en Figura 1); y designando participantes del equipo de IEP que son requeridos. Un equipo de IEP t\u00edpicamente incluye los padres del estudiante, el administrador de la escuela, un maestro o proveedor de servicio de educaci\u00f3n especial, el maestro de educaci\u00f3n general del estudiante, el evaluador que determino si el estudiante califico para servicios, y \u2013 cuando sea apropiado \u2013 el estudiante. El IEP se convierte en un documente legal requiriendo que el LEA provee los servicios descritos en el SWD. (A lo largo de este reporte, usaremos el termino SWD para referirnos a estudiantes discapacitados quienes formalmente han calificado para recibir servicios de educaci\u00f3n especial.)<\/p>\n

Componentes requeridos de los Programas de Educaci\u00f3n Individualizados<\/h2>\n
    \n
  • \n

    Estatus actual<\/strong>. El nivel de logro acad\u00e9mico y desempe\u00f1o funcional presente del ni\u00f1o.<\/p>\n<\/li>\n

  • \n

    Metas<\/strong>. Metas anuales medibles para el desempe\u00f1o acad\u00e9mico y funcional.<\/p>\n<\/li>\n

  • \n

    Medidas de progreso.\u00a0<\/strong>C\u00f3mo se medir\u00e1 el progreso hacia el cumplimiento de las metas anuales.<\/p>\n<\/li>\n

  • \n

    Servicios para ser proporcionados<\/strong>. Educaci\u00f3n especial y servicios relacionados para ser proporcionados, como servicios suplem\u00e9ntales y\/o programas modificados para el ni\u00f1o. Detalles tienen que incluir la fecha pronosticada de comienzo, frecuencia, ubicaci\u00f3n, y duraci\u00f3n de los servicios para ser proporcionados.<\/p>\n<\/li>\n

  • \n

    Inclusi\u00f3n en el entorno general<\/strong>. El grado al que el ni\u00f1o va o no va participar con ni\u00f1os que no est\u00e1n discapacitados en la clase regular.<\/p>\n<\/li>\n

  • \n

    Plan de evaluaci\u00f3n<\/strong>. Acomodaciones necesarias para que el ni\u00f1o participe en evaluaciones del estado y distrito o evaluaciones alternativas necesarias para medir el logro acad\u00e9mico y desempe\u00f1o funcional del ni\u00f1o.<\/p>\n<\/li>\n

  • \n

    Consideraciones adicionales<\/strong>. Como sea apropiado: empleo o metas de carrera, curso de estudio alternativo para promoci\u00f3n de grado o graduaci\u00f3n de escuela secundaria, plan para transicionar a educaci\u00f3n general o actividades post secundarias, equipo especializado o necesidades de transporte, metas para aprender ingl\u00e9s, y\/o actividades del a\u00f1o escolar extendido.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n

    Planes de la Secci\u00f3n 504<\/strong><\/p>\n

    Los planes de la Secci\u00f3n 504 describen adaptaciones no instructivas.\u00a0 Algunos\u00a0 estudiantes que necesitan otras adaptaciones especiales para participar plenamente en las actividades escolares pueden tener un Plan de la Secci\u00f3n 504 adem\u00e1s de, o en lugar de, un IEP. Los Planes de la Secci\u00f3n 504, que tambi\u00e9n son derechos federales para estudiantes elegibles, por lo general cubren modificaciones no educativas como rampas para sillas de ruedas, monitoreo de az\u00facar en la sangre o grabadoras para tomar notas.<\/p>\n

    Escuelas privadas<\/strong><\/p>\n

    Los estudiantes que asisten a escuelas privadas tambi\u00e9n tienen derecho a servicios de educaci\u00f3n especial. Los estudiantes con discapacidades que asisten a escuelas privadas tambi\u00e9n tienen derecho a acceder a servicios de educaci\u00f3n especial financiados con fondos p\u00fablicos. Sin embargo, esos servicios con frecuencia se brindan en el entorno de la escuela p\u00fablica y pueden ser menos extensivos de lo que estar\u00eda disponible si el estudiante optara por inscribirse en la escuela p\u00fablica a tiempo completo.<\/p>\n

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