Apoyando a Su Hijo Durante el Aprendizaje a Distancia

Centro de recursos familiares
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CONOZCA LOS DERECHOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL DE SU HIJO

REQUISITOS ESTATALES Y FEDERALES

  • IDEA, Ley de Educación para Personas con Discapacidades (IDEA por sus siglas en Inglés) , FAPE, Educación Pública Gratuita y Apropiada, (FAPE por sus siglas en Inglés); y los derechos básicos todavía están vigentes durante el Aprendizaje a Distancia.
  • Enlace a los derechos legales en el Consejo Estatal de Discapacidades del Desarrollo de CA (SCDD por sus siglas en Inglés) https://serr.disabilityrightsca.org
  • https://scdd.ca.gov/wp-content/uploads/sites/33/2020/05/Guidance-on-special- education-from-CDE-4-2020-CA.pdf
  • Nueva ley, SB98: describe los nuevos estándares de aprendizaje a distancia para aquellos con IEP ( Plan educativo individualizado) y 504. Requiere que se incluya una nueva sección en el IEP y 504 que describa cómo se brindará la educación especial y servicios relacionados, ayudas y servicios complementarios, transición y servicios de año escolar extendido durante una situación de emergencia (como la emergencia de salud actual con COVID, incluidos incendios, terremotos, etc.)
  • Debe incluirse en todos los IEPS nuevos y agregarse a TODOS los IEPS existentes a más tardar en la próxima reunión programada del IEP
  • Este plan de emergencia debe entrar en vigencia cuando la escuela y / o los servicios requeridos no estén disponibles por más de 10 días escolares.
  • El plan es creado por el equipo del IEP – SIEMPRE incluye al padre
  • Enlace a información legal en el sitio del Departamento de Educación de California, https://www.cde.ca.gov/sp/se/lr/om071520.asp
  • Anuncio Reciente: California aprueba la instrucción presencial para niños con necesidades AGUDAS de discapacidad. Sin embargo, se aplicarán excepciones a los distritos de los condados incluidos en las listas de seguimiento del coronavirus. A partir del 2 de septiembre de 2020, esto incluye el condado de San Mateo.

ACCESO AL IEP DE SU HIJO DURANTE EL APRENDIZAJE A DISTANCIA

  • Comuníquese con el administrador de casos y / o el equipo del IEP de su hijo (maestro, director, terapeutas, para, etc.) para discutir los cambios en las metas, objetivos, modificaciones, etc. del IEP, mientras se aprende a distancia.
  • Considere comunicarse con su departamento de educación especial dentro de su distrito escolar si no tiene noticias de su administrador de casos o maestro.
  • Si aún no tiene uno, cree una carpeta del IEP y guarde copias de toda la comunicación con la escuela y el distrito. No confíe en las llamadas telefónicas y los acuerdos verbales; si realiza un seguimiento con el correo electrónico, guarde copias de toda la correspondencia.
  • Asegúrese de tener una copia del IEP más reciente, si no, pida una copia a su distrito escolar o maestro (si su hijo está en la clase de SDC).
  • Asegúrese de recibir actualizaciones de progreso.
  • Pregúntele a su administrador de casos o maestro sobre cómo mantenerse en comunicación regular mientras se aprende a distancia (ejemplo de registro aquí, https://www.undersightened.org/en/school-learning/special-services/ieps/download-school-communication-log) o averigüe qué funciona mejor para usted y el maestro de su hijo.
  • Hable sobre lo que funcionó o no funcionó durante el aprendizaje a distancia durante la primavera o el verano pasado. ¿Su hijo sufrió una regresión?
  • ¿Observó y tomó notas de los niveles actuales (académico, habla, terapia ocupacional, social, comportamiento) durante la primavera o el verano?
  • Lleve un diario de lo que funciona y lo que no funciona.
  • Considere la posibilidad de grabar videos de su hijo para documentar lo que funciona o no.
  • ¿Cree que se está produciendo una pérdida de aprendizaje? Si es así, comuníquese con el administrador de casos o el maestro de inmediato.

REQUISITOS DE EDUCACIÓN LOCAL

  • El plan debe incluir abordar las brechas en el aprendizaje;
  • llevar a cabo una participación significativa de las partes interesadas;
  • mantener la transparencia;
  • abordar las necesidades de los estudiantes con necesidades únicas y los estudiantes sin hogar;
  • proporcionar acceso a los dispositivos y la conectividad necesarios para el aprendizaje a distancia;
  • proporcionar recursos y apoyos para abordar la salud mental y el bienestar socioemocional de los estudiantes y el personal;
  • y continuar brindando comidas escolares a los estudiantes
  • LEA debe consultar con varias partes interesadas, incluidos padres y estudiantes, para desarrollar su Plan de Continuidad del Aprendizaje y Asistencia
  • La LEA debe completar su plan antes del 9/30.
  • Los requisitos de aprendizaje a distancia incluyen:
  • Se requiere interacción diaria en vivo
  • Tomando la asistencia de los estudiantes
  • Instrucción mínima:
  • 3 horas al día para niños de jardín de infantes
  • 3 horas, 50 minutos para los grados 1-3
  • 4 hours for grades 4-12
  • Sirviendo a los estudiantes necesitados (educación especial)
  • No hay requisitos establecidos para la instrucción en vivo
  • Prevenir la desconexión
  • Checking families’ connectivity
  • Comprobando la conectividad de las familias
  • Registros de participación semanales
  • Reemplazo de planes de rendición de cuentas

Resource: https://www.cde.ca.gov/ls/he/hn/guidanceplanning.asp

CONSEJOS ÚTILES